北京
400-6236-898
最近，很多家长跟我聊起这样的瞬间：
孩子脱口而出一首诗，夸完之后随口多问一句，“你觉得这首诗好在哪？”小脸就愣住了。
"窗含西岭千秋雪"——背得出，但说不出“含”这一字，是如何的传神，巧妙。
“飞流直下三千尺”——背得滚瓜烂熟，但不知道“三千尺”不是真的拿尺子量出来的，是诗人心里那份惊叹，化成了夸张的句子。
别着急，只是因为平时没人带着孩子，慢慢聊一聊“怎么看一首诗”。
就像看一幅画。有人看到山和水，就过去了；有人能看出远近的层次，墨色的浓淡，留白处的余味。
诗也一样。有些孩子只读到字面，有些孩子慢慢学会了往深处看——看到色彩、修辞、炼字、写法，还有情感。
《诗词灵境》想陪孩子走的，就是这样一条“往深处看”的路。
我们把它叫做五维品诗法。
什么是“五维品诗”？
从5个角度，问一问诗词
▌第一个维度：色彩
诗人在这首诗里用了什么颜色？这些颜色放在一起，给人什么感觉？
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
黄、翠、白、青，四种颜色安安静静地放在一起，不闹，不杂，只觉得鲜亮、干净，透着一股春天的生气。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
红胜火，绿如草，两种浓烈的颜色撞在一起，江南的明艳就在眼前了。
孩子读完，心里自然就有画面了。
诚然，不是每一首诗都有鲜明的颜色。但遇到有的，孩子能看出来，就不再只说“写得好”，而是会说“颜色搭配得真好看”。
这多好。
▌第二个维度：修辞
诗人用了个什么小手法，让这句话一下子就活了？
“二月春风似剪刀”，是比喻。春风像剪刀，裁出细细的柳叶，孩子一听就懂了，脑子里有了动作。
“飞流直下三千尺”，是夸张。不是较真有没有三千尺，是让读的人心里一凛：好高，好壮阔。
“桃花依旧笑春风”，是拟人。桃花会笑，就有了人的温度，画面里就有了情绪。
修辞不是死板的知识点。孩子从小接触这些，不只是为了读诗。以后自己说话、写作文，都会不知不觉用起来。
▌第三个维度：炼字
哪个字特别妙？换一个字，行不行？
"僧敲月下门"——为什么是"敲"，不是"推"？
"敲"有声音，以动衬静，夜深人静，僧人轻扣，空灵、有分寸感。"推"太直接，没有这种意境。
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
一个“怨”字，不写人怨，却写笛声含怨，将人的离愁寄托于乐曲，委婉克制，哀而不伤。
“四海无闲田，农夫犹饿死。
一个“犹”字成为全诗情绪的转折点。普天之下五谷丰登、田地无荒，勤恳劳作的农夫却依旧难逃饿死的命运，一字击穿盛世表象，道尽时代的残酷与不公。
孩子学会琢磨“这个字为什么好”。
在这样的琢磨中，慢慢学会了细读。以后读课文，读别的文章，都会不自觉地去找那些藏着意味的字眼。
▌第四个维度：写法
有些诗没有亮眼的颜色，也没有惊人的修辞，字字平淡，可读完就是觉得好。好在哪里？
比如贾岛的《寻隐者不遇》：
“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
整首诗只是简简单单地一问一答，没写隐者长什么样，没写山有多高，大片的留白。可读完，一个空灵、悠远又带点神秘的世界，就在眼前铺开了。
再如苏轼的《题西林壁》：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
前三句写景，最后一句突然翻转，说出一番道理。前面是眼睛看到的，后面是心里悟到的，由景入理，干干净净。
这就是章法，是谋篇布局的心思。远近、动静、虚实，孩子慢慢学会看结构，就不只盯着单个句子了。
▌第五个维度：情感
前面四个维度，有的诗里全有，有的诗里只占一两个。但有一点，每首诗都有——那就是诗人的心情。
思念、忧愁、自在、离别……前面说到的色彩、修辞、字眼、章法，最终都是为了让这份心情，安安静静地落到读诗人的心里。
“举头望明月，低头思故乡。”简简单单单的动作，衬托出李白深沉的思念。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”两个“异”字叠在一起，更能感受到王维的孤独。
孩子读出这份心情，就真的和诗相遇了。那些文字不再是冷冰冰的，是在千百年后，能够和诗人同频的心跳。
为什么要学“五维品诗”？
让孩子更好的理解诗词
读诗不再是硬背了。
以前背完就忘，现在从颜色、修辞、字眼、章法、心情五个角度走一遍，诗就留在了心里。理解过的东西，总是记得久一些。
阅读理解也会稳下来。
这五个维度不只是看诗的方法，也是看文字的方法。读课文，抓关键词、品修辞、体会情感，和读诗其实是同一件事。
写作文的时候，心里有东西了。
孩子知道夸张怎么用，拟人怎么写，写瀑布时能写出“仿佛从天而降”；写春天，会写让花儿“笑”、让风儿“唱”。不是生搬硬套，是理解之后，自然流露出来的。
表达一件事的时候，话里有了颜色、声音和画面。
同样是说“春天来了”，有的孩子只说花开了草绿了，会读诗的孩子，会说春风像剪刀，柳树在摇，黄鹂在翠柳间唱歌。这不是背出来的，是心里有画面，自己讲出来的
怎么开始“五维品诗”？
带孩子拆解诗词
《诗词灵境》每一首诗，都用五维品诗法拆解。
孩子跟着动画走进诗的场景，然后五个维度，一个一个问：
诗人写了什么颜色？
用了什么修辞？
哪个字特别妙？
怎么谋篇布局的？
诗人想表达什么情感？
问完，孩子自己配音、自己表达。不是标准答案，是自己的理解。
几首诗下来，孩子就会形成习惯：读诗，先看这五个维度。读课文，也先看这五个维度。
这就是方法论。一把钥匙，打开所有诗词，也打开所有文字。
最后，送上刘洪波老师的一段寄语：
刘洪波
诗词灵境出品人
德国诗人歌德说：真正的艺术，是看见灵魂，不是看见技巧。
五维品诗，不是让孩子变成"技巧专家"，是让孩子学会"看见"——看见诗里的画面，看见诗人的心情，看见文字背后的灵魂。
这种"看见"的能力，从小培养，受益一生。
读诗、读文、读人、读世界，都需要"看见"。
这个暑假，让孩子拿起这把钥匙。
诗词灵境·五步学诗法
先看图，再说话，诗就懂了
往期推荐
官方微信
官方微博
京公网安备 11010802030355号